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Géographie & Tice
Comment faire
pour apprendre autrement
la géographie avec les Tice ?
Montpellier 25/01/2014
  Paradigmes de la
géographie scolaire
Une des sciences humaines
    l'alpha et l'oméga
      Introduction PRG 2008
Le programme de géographie a pour objectifs
de décrire et de comprendre
comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires.
      Conclusion PRG 2008
À la fin du CM2, les élèves doivent être capables de :
- identifier et connaître par la fréquentation régulière du globe, de cartes et de paysages
quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains
de l’échelle locale à celle du monde
pour décrire et comprendre la diversité de la vie des hommes sur la terre ;
- lire et utiliser différents langages :
cartes, croquis, graphiques, chronologie, documents iconographiques.
      La géographie est située clairement comme
l'étude de l'espace organisé par les sociétés.
(Dans les programmes), l'accent est mis sur
la lecture et la compréhension du paysage,
ainsi que sur la mise en relation des paysages avec l'étude de cartes.
Ph CLAUS, IGNEN 11/04/2011
    Approche systémique :
(société humaine / substrat)
      Des études de cas
        Pourquoi ici plutôt qu'ailleurs ?
(atouts et contraintes)
        Introduction du vocabulaire en situation
(nomenclature contextualisée)
      Des emboîtements d'échelle
        Partir de l'observation du réel
(du concret et du local )
avant d'élargir à des espaces plus larges
        Programmation
2012
          Au cours de ces trois années,
le programme peut être étudié dans l’ordre de sa présentation :
- le CE2 peut être consacré aux “réalités géographiques locales” ;
- au CM1, les élèves peuvent étudier “le territoire français dans l’Union européenne”,
“la population de la France et de l’Europe” et “se déplacer en France et en Europe” ;
- le CM2 peut être consacré aux parties “produire en France”,
“la France dans le monde”.
            120105_Programmation_C3_géographie.doc
      Les mots du
programme 2008
Sources : prg, progressions, socle
        LES MOTS DU PROGRAMME
DE GEOGRAPHIE 2008
CARTE (26)
TERRITOIRE (20)
ECHELLE (16)
ESPACE (13)
PAYSAGE (13)
POPULATION (12)
VILLE (12)
DVPT DURABLE (8)
CLIMAT (7)
AMENAGER (6)
RELIEF (6)
REPARTITION POPULATION (5)
RISQUE (5)
CROQUIS (4)
PLANISPHERE (4)
DIVERSITE (3)
GLOBE (3)
DECOUPAGE ADMINISTRATIF (2)
CONTRASTE (1)
RESSOURCES (1)
    Développement durable
      Dimensions :
- sociétale
- économique
- environnementale
    Socle commun de compétences
de connaissances
et de culture
      Compétence 4, la maîtrise des tuic
L’élève est capable de :
- utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail ;
- utiliser l’outil informatique pour communiquer ;
- faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement
      Géographie et compétence 5 (La culture humaniste)
L’élève est capable de :
- identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux
des grands ensembles physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde ;
- lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ;
- pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques
(formes abstraites ou images)
en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques ;
      Grille de référence
compétence 5
  10 bonnes raisons
de faire
de la géographie
Sylvie Considère
    L’impérieuse nécessité de parler du monde
dans lequel vivent les élèves,
de prendre appui sur leur vécu
et de faire place à leur rôle d’acteur.
      1 pour en redorer le blason :
la géographie est vécue comme une discipline sans utilité
où les apprentissages se font pour eux-mêmes
au lieu de servir à découvrir le monde.
      2 Pour passer d’une connaissance affective du monde
à une vision plus objective.
      3 Une condition de l’exercice de la citoyenneté :
faire des choix, favoriser l’action.
      4 Pour penser et construire le monde dans lequel ont vit et ce,
à l’aide d’un mélange de connaissances factuelles et techniques.
      5 Pour se construire des repères :
structurer son espace, regarder, observer… notamment l’autre.
      6 Pour dépasser l’égocentrisme et le syncrétisme de l’enfant et donc
assembler les différents morceaux qui constituent son environnement.
      7 Pour observer le réel et ne pas considérer comme vrai le résultat de ses perceptions.
Il faut apprendre à nos élèves à sélectionner ce qui est utile en fonction d’une intention.
      8 Pour dépasser les mots du quotidien et
acquérir un vocabulaire géographique.
      9 Car, en géographie,
on apprend à représenter l’espace,
      10 Car la discipline permet d’apprendre à maîtriser la carte,
d’en comprendre les grandes unités et organisations spatiales.
  Des programmes
à questionner
(Sylvain Genevois)
    « Utiliser les Tice » se résume à une liste pêle-mêle d’outils et de méthodes :
« Ordinateurs, logiciels, tableaux numériques ou tablettes graphiques
pour rédiger des textes, confectionner des cartes, croquis et graphes,
des montages documentaires » (sic)…
sans véritable repère sur les familles d’usages et les démarches d’apprentissages possibles.
    Point positif : les globes virtuels tels Google Earth, Google Maps ou le Géoportail
sont proposés pour renouveler l’approche géographique des territoires et leur organisation spatiale,
pour favoriser l’étude de l’espace proche (nouveaux prg 1ère)
    L’usage de ces nouveaux outils numériques
ne s’accompagne pas encore d’une réflexion sur les compétences clés et les notions fondamentales
à enseigner et à apprendre en géographie.
    - Que signifie aujourd’hui la capacité « e localiser» à l’heure de la géolocalisation ?
- Faut-il par exemple enseigner à nouveau les coordonnées géographiques
qui reprennent de l’importance avec l’usage de plus en plus courant du GPS ?
- Que signifie la capacité "se situer" à l’heure du nomadisme numérique ?
    - Apprentissages numériques et apprentissages disciplinaires
ne doivent pas seulement être pensés conjointement mais solidairement,
- de sorte que la question essentielle n’est pas tant de numériser la pédagogie
selon une logique adaptative ou intégrative
que de repenser globalement les apprentissages
  Des activités
    Méthodologie
      Lire le paysage
        Les 3 années du cycle
Description puis analyse du visible
Réalisation d'un croquis (photo + Paint/Draw)
      Cartographier
        Atlas thématique
(Support à une leçon)
          La Paillade échelonné
(lecture de cartes et
photographies aériennes)
          Géoportail
          Relief de la France
        Carte thématique
          Carte inter active : relief Europe (coloriage)
(Curiosphère)
          Cartes des climats Europe
        Croquis de synthèse
          Lire un paysage et
réaliser un croquis
          Cartoo'o
        SIG
(un mode d'emploi)
      Repérer, orienter,
mesurer
        CM2
“la France dans le monde”.
- Localiser les Drom, Tom sur des projections différentes
Orienter et géolocaliser ces territoires
- Mesurer les distances
          Projections
cartographiques
avec Versamap
(se démercatoriser)
            Choix
- du modèle de projection ;
- des coordonnées de référence (se "démercatoriser"
çàd ne pas toujours choisir le méridien 0 ni l'équateur
comme lignes centrales).
          Mesurer,
géolocaliser
avec Géoportail
      Aménager
        Serious game
          Jeu de cartes de la BNF :
imaginer de nouveaux territoires en combinant des éléments
extraits des cartes anciennes, globes et portulans conservés à la BnF
        Géojeu
          Géojeu :
Les simulations géographiques proposent l'aménagement d'un espace imaginaire.
Mise en oeuvre : 4 élèves réunis autour d’un plateau représentant un espace imaginaire
doivent aménager et organiser cet espace.
Ils positionnent une quinzaine d’éléments géographiques matérialisés par des jetons.
Pour cela chacun présente, argumente, justifie ses choix de localisation.
        Sim city
    Questions de
géographie
      Des espaces différenciés et organisés
(du paysage à la carte)
        Etude de cas :
- observation horizontale (vision de terrain ou photo)
- description (photographie aérienne verticale et oblique, carte topo)
- analyse de l'organisation de l'espace
- réalisation d'un croquis
- intégration dans un espace plus large (généralisation, modélisation,
recherche de régularités, analyse et compréhension des écarts)
- réalisation d'une carte thématique
CE2 : réalités géographiques locales
CM1 : la population de la France et de l’Europe
CM2 : produire en France
outils : appareil photo, site géoportail, logiciel de dessin, papier/crayon
          exemple :
La Paillade
      Comment les société gèrent-elles
l'espace qu'elles contrôlent ?
        Géographie administrative de la France
(cartographie et instruction civique) :
- Emboîtement des circonscriptions
(Etat, région, département, intercomunalité, commune)
- Hiérarchie des territoires // hiérarchie de l'administration de ceux-ci
          France métropolitaine : 550 000 km2
Région Languedoc-Roussillon : 24 375 km2
Département de l'Hérault : 6 100 km2
Communauté d'agglomération Hérault-Méditerranée : 395 km2
Pézenas : 30 km2
          Cartes emboîtées
des entités administratives
en Europe
          La géographie scolaire
en France
          L'intercommunalité
            Géojeu
Des aménagements
            Géojeu
L'intercommunalité
        Frontière &
occupation/exploitation du sol
        Géographie du littoral
      L'espace vécu
Comment s'organise l'espace dans lequel je me déplace ?
(itinéraire de chacun)
        CE2 Se déplacer dans mon quartier
A partir d'un smartphone,
analyser sur une carte le parcours de découverte du quartier
(se repérer, s’orienter, se déplacer, localiser).
        CM1, “se déplacer
en France et en Europe” ;
A partir de la photo aérienne puis du plan,
tracer la géographie vécue de chaque élève :
quotidienne, annuelle
Elargir la thématique aux réseaux de transport
          ViaMichelin
          Plan TAM
          Une certaine vue
de la France
  Les tice
au service de
la géographie
    Ressources
      En ligne
        Eduscol
Prim Tice
        SIG
multi-couches
emboîtements d'échelles
          Académie Lille
          Géoportail
Le portail des territoires
et des citoyens
        Atlas, fonds de cartes
Cartothèque
          Cartothèque
académie Marseille
          Cartothèque
D-maps.com
          Cartothèque
Sciences-Po
          Cartes emboîtées
des entités administratives
en Europe
          Cassini
          Dossiers pédagogiques de la BNF :
            Histoire de la cartographie
            Les mappemondes,
une image médiévale du monde
Lien avec l'histoire des arts :
entre arts et sciences, les projections
            Les globes du Roi-Soleil
            Ciel et terre
        Dossier thématique
          Saint-Dié des Vosges
Dossiers thématiques très riches
        Banque d'images
          BIPS (banque d'images pédagogiques)
          Google Earth
- Logiciel gratuit permettant de parcourir le monde,
explorer des villes, visualiser des monuments
grâce à un assemblage de photographies aériennes
et satellitaires, de plans, de cartes et d’images en 3D.
- Exemples d’usages dans Médialog 62 (juin 2007)
et le Café pédagogique Géographie n°84
      Manuels
numériques
        Hatier :
- manuel numérisé
- outils d'enrichissement
- atlas
        Magnard :
Cartes interactives
directement lisible sur le web
    Outils
      Progiciel
        Paint
        Word
          Fonds de cartes vectoriels
      Didacticiel
        Didacticiel pour étudier
l'espace proche :
      Exerciciel
        Exercices en ligne
(géographie nomenclaturale)
        Exercices numérisés
    Supports pour
les apprentissages
      TNI
        Cartes interactives
directement lisible sur le web :
- lire un paysage et réaliser un croquis
les climats sur la Terre
      Ecran d'ordinateur
      Tablettes numériques
      Classe mobile